２、コロナ禍における発達障害傾向の生徒の現状

2020年は、コロナ禍における休校や夏休みの短縮、学校行事の縮小など予定の変更などが大きなストレスになる発達障害傾向の生徒の皆様にとっては精神的な負担が強いられた年だったようです。

　ここのところ増加傾向が止まらない不登校生徒の問題もコロナ禍での生徒の状況がたびたび話題として取り上げられました。平成26年度から小中学校の不登校の生徒数が文科省から発表されるたびにいままでの最多の人数を更新しています。平成18年度の調査方法の改定で飛躍的な増加をしましたが、教育機会確保法の成立以降も飛躍的な増加の一途をたどっています。令和元年度の文部科学省の統計では小学校、中学校、高等学校いずれも昨年比を大きく上回っております。

特に小学校の増加率が目を引きました。また不登校の割合では圧倒的に中学生の割合が高い結果でした。無気力や不安、家庭の問題を除き学校の問題としての不登校の理由やきっかけとして、人間関係のトラブルと学力不振が挙げられていました。

今年度の高等部の受験生の中には中学校時代に不登校を経験している人たちが多いこともこのことに起因していると思っています。

令和2年度のコロナ禍での不登校の統計はまだ発表になっていませんが、令和元年を大きく上回ることは間違いないでしょう。コロナ禍で不登校が多くなる理由として2つ挙げられています。まず、ひとつは4月の新学期から学校が休校になり、クラスでの人間関係がうまく構築できないことで、クラスに居場所を感じることができずに精神的な緊張が高くなり、その負担から登校再開後も学校に行きづらくなってしまった人たちが増加していると言われています。もうひとつは担任もふくめ彼らを取り巻く教職員がカリキュラムや時間割の組み換えや学校行事の代案など通常の業務が増え、ゆとりがなくなり一人ひとりの生徒に目が行き届かないためいじめや人間関係のトラブル等、生徒の悩みや動向に対応するゆとりや余裕がなくなっていることが挙げられています。

高等部の生徒の皆さんは人との関わりがあまり上手ではない人たちが多いようです。自分から相手に話しかけることが苦手な人は新学期から休校続きで分散登校などの臨時時間割で休校明けからもなかなかクラスメートと仲良くできる機会に恵まれませんでした、クラスに居場所が感じられないことで学校へ行き渋りがちになり、コミュニケーションがうまくとれない人たちは臨時時間割の中で班行動などのグループワークに不安を感じたり、疎外感を感じたり、そこでのトラブルから不登校に至るケースも多くなってくるでしょう。

発達障害傾向の人たちは、人間関係がうまくいくと、もうひとつ踏み込んだ友人関係を要求してしまうので、距離感や人間関係のタイミングなどをうまく測れない場合、時折トラブルを起こしてしまう傾向があります。新学期などまだ人間関係が安定していない時期はトラブルが起きやすいのです。コロナ禍におけるこのような時期ではその不安が必然的に強くなります。

いじめは、その不安から起きることが多いのです。ほかの人を批判したり、疎外したりすることで自分がいつかいじめられるかもしれないという不安から逃げる心理が人にはあります。自分を守るために自分の欠点やできないことを担任のせいにしたり、クラスメートのせいにしたりして自分を守ろうとする心理も働きます。まずはクラスでおとなしい人や衝動性が強く、声が大きいなど周りに迷惑をかけるような人がターゲットにされることが多いのです。いじめを始めた首謀者はなるべく多くいじめに賛同する仲間を増やしていきます。そこから離脱する人がいたらどんな手を使ってもそのことを阻止しようとします。

発達障害傾向がある子どもたちには、一度は自分自身がそのターゲットになった人が多いので、人一倍いじめに対する臭覚が鋭く、自分がターゲットにならないためにも、いじめに同調する傾向が強いと思います。

通常級で、より成熟した環境の場合は、倫理感が強い子が中心になり、議論の場を設けてクラス内のいじめをよしとしない抑止力が働くのですが、特別支援学級のような自分がいじめられた経験が多い子たちは、自分がいじめられてしまう不安から逆に他の人をいじめることで安心感が得られるので、いままでの被害者が今度はいじめの加害者になるケースが少なくないのです。

そのような人は複数の人間関係から１対１の関係を求めて、その関係においては唯一無二の存在でないと我慢できない人が多いように思います。友人関係でも、異性との関係でも自分だけを見てくれないとだめなのです。その感情が抑制できないので問題行動をわざと起こして注目を相手から受けようとします。そのようなことをすればするほど人の気持ちは離れていきます。そのことがわからないのです。