3年生の状況を考えるとIQ値がグレーゾーンの境界値にある生徒ばかりではありません。一般に言われる平均値である１００を上回っているお子様も少なくありません。ASDの診断がある生徒は知的レベルが高いお子様ほど、認知発達の凸凹の値は大きくなる傾向があったり、ASDの特徴であるコミュニケーションが一方的であり相手の立場や気持ちが理解できない傾向が強くなったり、社会的な能力が極端に低かったりする傾向があります。そのようなことから人間関係のトラブルやいじめなどが理由で２次障害的な症状が露呈し、不登校に至るケースの卒業生もいます、不器用性や発達性運動協調障害はあるものの、体育などの実技教科以外は試験の得点も良く内申点も高い生徒が一定数いるのです。

上記のような生徒の場合、大学入試が不可能かと言うとそうではありません。学校推薦型選抜での入試内容は学科試験よりも、学ぶ意欲、人柄、コミュニケーション能力が評価され、面接、小論文、書類審査だけの入試なので合格の可能性は高いのです。受験資格は内申点が重要になり3年間の内申点の維持が必要となります。面接や小論文があるので言語性ワーキングメモリの弱さがあり、人前に出ると緊張が強く、自分の気持ちを表現することが苦手で、文章に書いて作文として表現することが苦手な生徒には向きません。認知発達の凸凹があり、視空間や言語的なワーキングメモリが弱い生徒でも真面目にコツコツと学習に取り組み、範囲が限られていれば暗記力も高い生徒が少なくありません。そのような生徒は学校の基準をクリアできる高い内申点を持っている生徒がクラスでも相当数いるのです。

大学の意味として専門的な学びと知識の深化を挙げるなら、興味に偏りのある彼らの特性として、自分の興味のある特定の分野は自分で幼い時から知識を広げ、博士級の知識を持ち合わせている生徒も少なくありません。サヴァン症候群に近い暗記力を有している生徒もいます。今まで限られた社会でしか活動していない生徒もいるので、人間的な成長と視野の拡大および将来の選択肢の拡大のために大学進学を考える生徒もいるでしょう。

不登校などを経験し、社会不適応性が原因で学校生活に悩みを抱えている発達障害傾向がある生徒は、自己肯定感や緊張、不安が強く、自己肯定感や自己評価の低さから2次障害になりやすく、精神的な不安定さや学校生活における人間関係のトラウマに悩んでいた生徒が少なくありません。せっかく自然学園高等部で回復し意欲的になってきた精神状態を次のステップに移行させるためにも、モラトリアム期間を設けてスローステップで歩ませることがベストな生徒もいます。そのような生徒の場合、企業実習の経験の少なさや社会経験の少なさに対して、社会に出ることを先延ばしにして人間的な成長と視野の拡大および将来の選択肢の拡大のために、自然学園大学部への進学や就労移行事業所、地域の職業センターを考える生徒もいます。一般就労で内定が決まった生徒も多数いる中で一人ひとりの生徒に合った進路指導が自然学園の考え方でもあるのです。